Tarea 5: Evaluación

7 06 2008

Hola Blocaires!

Hoy vamos a hablar sobre la evaluación, pero antes tengo que admitir que la idea que tenia sobre este tema era muy distinta, de hecho pensaba que la evaluación consiste exclusivamente en una prueba final o_O, pero bueno mejor saberlo tarde que nunca 😉

Evidentemente, como todos, he pasado por esta fase de evaluación cuando aprendía lenguas (¡y sigo viviéndola!)… podría decir que en gran parte las evaluaciones que he experimentado han sido sumativas, ya que casi siempre ha habido un examen final, con un objetivo y más bien cuantitativo. Sin embargo, también he vivido evaluaciones continuadas como por ejemplo en mis primeras clases de alemán (en Alemania) interesaba más lo que aprendíamos día a día, pero la verdad es que he vivido ese tipo de experiencias muy pocas veces. Por lo que comenté, ya se puede deducir que estas experiencias eran básicamente cuantitativas, puesto que (que yo recuerde) la mayoría eran evaluaciones con cifras en relación a una norma, y por lo tanto, más normativas que ipsativas, y sin duda heteroavaluativas!!! Supongo que es debido a que se pretendiera ser lo más objetivo posible, pero creo que igualmente es imposible (por las razones que fuera) ser del todo objetivo evaluando.

Por otro lado, tengo que decir que he hecho muchas pruebas de adscripción, por ejemplo, para hacer clases de catalán en el Heura de Santa Coloma o de inglés en Los Ángeles para que nos distribuyeran según los niveles. También he hecho unos cuantos exámenes de competencia (para el catalán de nivel C, el alemán de nivel C2, etc.), además no sé si esto será un examen de competencia, pero en Suiza y en Alemania, antes de aceptarte como un estudiante en un instituto “normal” teníamos que hacer un examen de lengua (francés y alemán, respectivamente) para comprobar que tenemos los conocimientos suficientes de las lenguas para poder seguir las clases que se imparten.

Las evaluaciones que peor recuerdo son las diagnósticas, ya que solían ser el primer día y nos “estresaba” hacer un examen sin haber estudiado, aunque el profesor repitiera que no es con nota, que sólo sirve para comparar con el final… igualmente nos preocupaba hacerlo =S, aunque ahora creo que sí que eran útiles y no descarto la idea de hacerlo a mis alumnos si algún día soy profesora de lenguas. ^^

Seguramente como todos, he hecho tanto elecciones múltiples como entrevistas orales, escritos, en equipo… pero los que mejor recuerdo son aquellos en que interaccionaba con otros compañeros, concretamente una experiencia que recuerdo bien era una entrevista oral, y se trataba en hacer preguntas al compañero sobre algunos aspectos que habíamos tratado en clase, de esta forma aprendíamos alemán, conocíamos las experiencias de los demás y “disfrutábamos” aprendiendo. J

Otra experiencia de interacción que recuerdo bien porque me llamó mucho la atención fue en la clase de conversación de inglés, en LA, donde cada día dos personas proponían un tema de debate, lo explicaban y luego lo discutíamos entre todos… tan solo faltaba el café para sentirse en la cafetería 😛 pero es una experiencia que recuerdo muy bien porque se aprende mucho de los compañeros, además es muy interesante compartir distintos puntos de vista… Recuerdo que el tema de la “inmigración” fue el más debatido!!! Y me sorprendió que muchos jóvenes suizos (todavía hoy) fueran de la opinión que los inmigrantes les quitan sus tierras, trabajos y que cada uno tenía que vivir en su país o_O… si fuera así, yo ahora estaría en Armenia, con unos conocimientos lingüísticos y culturales limitados… por ello agradezco que no todos opinen igual … open your mind! 😉

Petons!!!

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3 responses

10 06 2008
Cinta

Hola!
No eres la única que asocia la evaluación a un examen final, esta idea está muy extendida y es normal porque es lo que todos hemos “sufrido”. Yo pensaba como tú hasta que hice un trabajo de enseñanza de lenguas en la asignatura de Lingüística aplicada, entonces me dí cuenta que la evaluación no trata solo de determinar si el alumno ha adquirido los conocimientos requeridos para pasar de cuerso, sino que la evaluación consiste también en evaluar la metodología y materiales empleados por los profesores. Es muy imortante la evaluación continua para que el profesor pueda determinar si la clase funciona o no y hacer los cambios necesarios a lo largo del curso para conseguir que los alumnos aprendan, que al fin y al cabo ese es el objetivo de la enseñanza. Lamentablemente, aún está muy presente eso de la evaluación sumativa y cuantitativa, o lo que es peor, ahora se combina esta evaluación con la continua y es lo que hace que estemos a punto de morir con la carrera. jeje

Besitos

13 06 2008
Ester

¡Hola Liana!
Yo también hacía pruebas de adscripción antes de empezar una asignatura, los profesores las llamaban “avaluació inicial” y la verdad es que tampoco tengo muy buen recuerdo de ellas!
Creo que la evaluación continua es muy importante, y que a la larga, puede ser más útil para el alumno que la evaluación final, ya que este tipo de evaluación continuada le permite ir adquiriendo los conocimientos poco a poco, y no dejarlo todo al final. Pero parece que en esta universidad algunos profesores no han captado la esencia de la evaluación continuada, porque, además de ello, tenemos un examen final.

13 06 2008
Irene

Veo en cuanto se nos pone a tiro una oportunidad para criticar eso de “evaluación continuada que al final es sumativa y cuantitativa” no la desperdiciamos jajaja. Y yo no voy a ser menos… ¡a ver esos profesores si se decantan por uno de los dos tipos de evaluación, que un día de estos nos desmayaremos de tanto trabajo y agobio!

Por cierto, muy buena la foto de los animales y la evaluación “justa” jajajaja. Es como si un día llegara cualquier profesor y dijera: os voy a evaluar justamente, os haré un examen sobre el armenio… jajaja ¡es broma!

Un beso, nos vemos!!

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